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南科大生弃高考前后议  

2011-06-15 09:28:34|  分类: 教育探讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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南科大生弃高考前后议

一、奇事:正在上大学的学生要高考、还“弃考”?
2011中国大陆的高考,已经落下帷幕。但高考期间的一个新奇事,还是在人们的记忆和评议中,这就是:深圳南方科技大学的教改与其学生的弃高考。
乍一听,会让人觉得奇:怎么已经在南科大上大学的学生要高考、还“弃考”?不是已经进了大学了,还要再参加高考,结果还遭遇学生的抵制——“弃考”?
仔细了解才知,南科大是深圳“倾全市之力”建造的一所创新型大学,是中央和教育部领导同志宣布的“国家教改综合试验校”。去年年底,筹建多时一直未获得教育部“招生资格证”的南方科技大学,宣布将自主招生,并“自授文凭”。
而且,南科大决定把“自主招收高二学生”,“自授各类学位和文凭”作为教改先行先试的内容,以期回归大学的办学自主权,为我国建立现代大学制度探路。
不过,教育部门通知,要求其首批录取的45名新生在广东省参加2011年秋季高考。南科大为此在校内设置了考场,但6月7日高考开时,45名学生无一人参加这次高考。
同时,有报道说,教育部新闻发言人公开表示,教育部支持南科大的教改探索,但“任何改革首先要坚持依法办学,要遵循国家基本的教育制度,以制度来保障学生的合法权益”。
这样,可以大致弄清楚了:是南科大“自主招收高二学生”,表示将“自授文凭”,并以此“作为教改先行先试的内容,以期回归大学的办学自主权,为我国建立现代大学制度探路”;是教育部门考虑到遵循基本教育制度和保障学生权益,要求这些已经过南科大招生选拔的学生参加高考(据披露,南科大尽管绕开了传统高招体系,但自主招生命题考试仍委托给国家教育考试中心,即高考命题机构。朱清时校长称,委托国家机构命题就是为了避免对南科大招生质量不高的质疑。至少,要表明南科大的招录水平和高考相当);南科大遵照教育部门意见还是提供让学生参加高考的条件了;但是,可以参加此考的所有学生“弃考”了。

二、南科大教改、教育部门设考与学生弃考及其社会反映简议
——南科大教改宗旨、起步所为和勇气可佳。
见南科大校长说:“三十年前,第一批丢掉铁饭碗下海人的勇气、小岗村人分田到户的激情,鼓舞着我们决心迈出今年自主招生的第一步”。南科大决定把“自主招收高二学生”,“自授各类学位和文凭”作为教改先行先试的内容,以期回归大学的办学自主权,为我国建立现代大学制度探路,也是我国高教改革和回答钱学森之问的必要探索。
这些都让人感到,南科大教改宗旨、起步所为和勇气可佳。
——教育部门希望将南科大的教改行为纳入“规制”,希望维护学生权益的初衷,可以理解。
不过,既然尚未批准南科大招生,而其已经“自主招生”,且以此作为先行先试的内容,现在又要其已经招收的学生再参加统一高考,像是准备“收编”其已经自主招生的学生成为“非自主招生”的大学生了?如果是这样,南科大以“自主招生”,“自授各类学位和文凭”作为教改先行先试的内容,并以期“回归大学的办学自主权,为我国建立现代大学制度探路”的探索,还要进行吗?
——学校准备考场,配合教育部门,有其矛盾、也有其另方面的考虑。
既然南科大已经“自主招生”,声言将“自授文凭”,并以此“作为教改先行先试的内容,以期回归大学的办学自主权,为我国建立现代大学制度探路”,那就无必要再让学生去参加高考;既然要学“小岗村人分田到户的”的精神和勇气,就要把“自主招生”,“自授各类学位和文凭”作为教改先行先试的内容,把“回归大学的办学自主权,为我国建立现代大学制度探路”继续下去,不必再“回归”到“统招”,让学生再参加全国统一高考。看来,学校准备考场,配合教育部门,有其矛盾之处、也有其另方面的考虑。
——学生弃高考,在情理之中。
既然进校就是打算走南科大的教改之路,已经准备接受南科大“自授各类学位和文凭”,“为我国建立现代大学制度探路”,当然就没必要再参加统一高考;其实,恐怕也不可能再参加考,至少没有那么多时间和精力来复习、应考,并在这种统考中发挥出来,成为统考的尖子,以此来让各界刮目相看。(不如靠今后在南科大所学,让社会刮目相看——在南科大聘请了若干院士和著名教授承担教改实验班的教学工作的前提下,有敢于“抛下铁文凭,捡起真本事”的学生,有学生们背水一战的努力,这种可能确实存在)
——社会反映一边倒支持南科大及其学生,足证民众对教改的期待。
据说,本次高考南科大学生弃考事,社会舆论是一边倒支持南科大及其学生的。还有建议教育部门要为他们开一口子的。
这未必证明应该开口子、放南科大一码,也不是说中国应该立刻全面推开“自主招生”,“自授各类学位和文凭”。因为,教育部门不能只顾及一“点”,更要顾及“面”,得防止出现假教改、自主招生之名,降低教学质量。
但是,社会舆论的一边倒,足证民众对教改的急盼和期待。

三、中国教改任重道远,解钱学森之问,还需不一味拔尖、不拘一格、宽松学研
这次南科大学生弃高考事虽然已经过去,但其留给中国教改(并非仅仅高教改革)的思考,还是深长的。
可能是需要有步骤、有管理、尽快地回归大学的办学自主权,为我国建立现代大学制度探路。但是,联系中国教育的整体现实,要回答好“钱学森之问”,恐怕还应该有教育的全面改革与改进。
在中国人口众多、望子成龙、生怕“输在起跑线”的民风之下,或许我们还应该看到:分数挂帅、一味拔尖的人才培养模式,是会禁锢创造思维的,创造型人才可能需要比较宽松的学研氛围(据说美国在二次大战期间由于管制比较严格,发明创造就比平时有很大减少)。
但分数挂帅的一味拔尖,可能把学生禁锢在分数中,会拔出相当一部分只会考高“分”,未必能创新的“人才”。我们现行的从小学到大学的分数挂帅、以分为唯一标准拔尖的升学制度、办法,对不拘一格选人才,不拘一格出人才而言,是反向的。不改变分数挂帅、一味拔高分之尖的升学制度和过分看重文凭的人才评价体制,千军万马争渡高考独木桥的现状,亿万学生从"起跑线"开始,就陷入争"分"恐后、层层加码、苦不堪言而又无可奈何的漩窝与怪圈的现状,各方使出吃奶的力气,还是不讨好——并未多出大才、高才的现状,仍不会改变。(不是完全不要分数和量化考核,而是需要真正能评出真才实学的、非仅看纸上分数,也看实践才能的科学的评价、选拔系统)
确应看到,过分地望子成龙、生怕“输在起跑线”,还完全可能使相当一部分有创造天赋的孩子,被“搞死在起跑线”,因而减少了各级各类学校中的才气,导致难出“大才”。
不解决一些基础性的问题,为解答“钱学森之问”创造更好地基础条件,中国教育能出众多人才、高才(绝非仅为“分高”之才),并在此基础上多出“大师”,还可能是遥远的。
(注:本篇写作时参阅了南科大校长朱清时院士的《致报考南方科大考生、家长的一封信》等网上文字,特此说明。)
(文磬)
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